TEMA 3 : MUDANÇA DE CONCEPÇÃO DE ESCOLA E IMPLICAÇÕES QUANTO À SUA GESTÃO

A mudança mais significativa que se pode registrar é do modo como vemos a realidade e de como dela participamos. A mudança de paradigma é marcada por uma forte tendência a adoção de concepções e práticas interativas participativas e democráticas, caracterizadas por movimentos dinâmicos e globais.

Não apenas a escola desenvolve a consciência, como a própria sociedade cobra. A escola se encontra no centro de atenções e reconhece que a educação constitui grande valor estratégico para o desenvolvimento de qualquer sociedade. No interesse de grupos e organizações, se tem o sentido de colaborarem com a escola, constituindo nessa área um campo fértil para realização de parcerias em prol da educação, um grande desafio para os gestores escolares, por exigirem deles conhecimentos e habilidades.

Dada a complexidade da educação não vista como responsabilidade exclusiva da escola, a própria sociedade já não esta mais indiferente ao que ocorre nos estabelecimentos de ensino. Não apenas se exige que a escola seja competente mas, se dispõem a contribuir a realização dos processos.

O modelo de direção da escola era o de diretor tutelado dos órgãos centrais, sem voz própria, dês-responsabilizado dos resultados de suas ações, seu papel era o de guardião e gerente de operações estabelecidas em órgãos centrais. Seu trabalho era dirigir a escola, de acordo com as normas propostas pelo sistema de ensino. O entendimento que sustentava a homogeneidade era o de que o participante da escola deve estar disposto a aceitar os modelos de organização estabelecidos e agir de acordo com eles. A dissociação entre direito de uns e deveres de outros, ao perpassar a sociedade como um todo, produz na educação diretores que não lideram e professores que não ensinam, alunos que não aprendem, todos esperando uns de outros (que o outro faça alguma coisa para resolver os problemas no sistema de ensino) .

A realidade é regular ,estável e permanente, sendo dada em caráter absoluto, em vista do que os sistemas de ensino e as organizações escolares não se diferenciam significativamente entre si, cabendo a todos a mesma forma de atuação em suas comunidades.

Mediante a orientação dos pressupostos, resultou uma hierarquização e verticalização do sistema de ensino e das escolas. Os problemas recorrentes seriam sobre tudo encarados como carência de insumos, em desconsideração a falta de orientação de seu processo e dinamização da energia social necessária para promovê-lo.

5º PERIODO : Ismênia, Waldirene , Cárita , Jéssica .